2016年高考北京卷化学学科评价研究报告出炉啦。该内容由北京教育考试评价研究中心提供，是考生备考的重要资料。

一、总体分析

2016年高考北京市理科综合化学试题符合《普通高中化学课程标准（实验）》和《考试说明》的要求。试卷整体设计立意高远、视野宽阔，既体现了学习有用的化学、贡献于国家科技进步的自信心，又体现了有着几千年厚重历史文化积淀，而今百尺竿头更进一步的自豪感。

（一）

试题评价

与2015年相比，试题结构保持稳定，在知识层面上重视对化学基本概念理论的考查，在能力层面上重视对化学实验和探究能力的考查，呈现方式延续图文并茂的特点。试题的设问对考生表达能力的要求进一步提高，要求完整写出有机合成路线、用流程图表示探究实验设计过程的设问方式首次出现。

（二）

考生评价

图1 2016年高考化学试卷总分分布曲线图

表1和图1数据显示，考生总分分布呈现负偏态，化学平均分为66.96分，比2015年下降4.26分，中数为70.07分，众数为78.0分。在试卷整体难度提高的背景下，这样成绩的取得说明今年考生对化学基础知识和主干知识的掌握、学科能力的发展达到了课程标准的相关要求，在分析解决化学问题的能力、化学实验和探究能力上显示出了一定的发展和进步。

二、特点分析

（一）

试题特点

1.突出应用背景，体现绿色化学思想

试题通过背景素材，渗透了环境保护意识和绿色化学观点，促进考生深入理解环境修复和资源再生的化学微观过程，了解运用化学知识和原理解决环境修复和资源再生利用的重要意义，充分认识化学在人与自然和谐相处、资源环境保护中的重要作用。

2.突出学科特点，考查化学实验和探究能力

今年高考化学试题充分体现化学是以实验为基础的学科特点，大部分试题背景和情境都与化学实验有关，突出考查化学实验和探究能力。试题注重化学实验情境的设置，在化学实验背景中展开设问，让考生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，运用实验研究的方法，归纳反思实验研究的结论，对今后的实验教学有明显的启示和导向作用。

3.突出思维过程，给考生搭设展示的平台

主观试题更加重视引导考生从学科本质的角度理解相关内容，注重考查独立思考能力、创新能力和表达能力。试题不仅要求考生回答步骤、现象，而且要求设计对比实验方案、预测可能出现的实验现象、分析产生现象的原因、展示实验证据、归纳得出实验结论，让考生完整展现思维过程。通过设计有机合成路线和对比实验方案，对考生的表达能力提出更高的要求，也有利于不同水平的考生展现思维路径和品质，当然也有相当数量的考生对这样的要求表现出不适应。

（二）

考生特点

1.知识结构特点

表2数据显示，2016年高考理综化学试题在四个知识组块上，增大了基本概念、基本理论的权重，平衡了各知识组块的难度值。除元素化合物以外，其他知识组块与化学总分均具有良好的相关性。化学实验部分得分率较低，有机化学基础部分与化学总分的相关度最高。

2.能力结构特点

表3数据显示，2016年高考理综化学试题在三个能力组块上，增大了化学实验和探究能力的权重，提高了接受、吸收、整合化学信息能力的难度，而分析、解决化学问题的能力与化学总分的相关度最高。今年影响接受、吸收、整合化学信息的能力得分率的主要因素是第12题，在高度陌生的情境下，基于原型认知的创新迁移能力的培养还没有得到广大教师的关注。化学实验和探究能力仍然是三个组块中得分率最低的，考生实验经验的积累、常态化的实验探究教学需要得到老师充分的重视。

三、教学建议

1.关注学科本质，提升核心素养

高考的功能是选拔适应高等教育深造、适应国家社会发展需要的人才。知识和能力很重要，但是文化认同和价值观更重要。教师在教学中既要注重真实的情境创设，引导学生通过深入思考，从本质上认识和理解所学知识，形成化学学科的思想、观念、方法，凸显化学的学科价值，又要注重超越具体事实，引导学生充分认识化学在资源利用、环境保护、能源开发等领域中的重要作用，激发为人类生活得更美好而学好化学的使命感和责任感，发挥化学学科的教育功能，立德树人。

2.加强实验教学，培养实践精神和创新能力

化学是以实验为基础的科学。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，教师在教学中要引导学生通过实验探究活动学习化学，创造一切机会和平台让学生亲手操作、亲眼观察、亲身体会，调动各种感官全面感受实验的全过程，积累实验活动经验，培养乐于实践、勤于实践、敢于实践的精神。在实践中呈现出来的丰富而复杂的现象就会不断激发出问题意识和探索欲望，这些才是培养创新能力的不竭动力。